Otra de Tonucci

¿CÓMO FUNCIONA UN SALÓN MONTESSORI? UN ACERCAMIENTO A LA IDEA Hoy realizaré la descripción de los principios básicos de funcionamiento de un salón montessori. Debemos partir de la idea que, los materiales, el salón y las guías (profesoras) tienen como principal propósito que el niño logre su independencia. La independencia pensada cómo el primer escalón para alcanzar la libertad. Quien depende, nunca puede ser verdaderamente libre. Los salones deben ser singularmente bellos, acogedores, luminosos. La estética aquí no es caprichosa, cobra sentido cuando pensamos que va dirigido a niños pequeños, que son sin excepción muy visuales, el ambiente debe ser atractivo que invite a trabajar, que movilice la curiosidad que ya tienen por el sólo hecho de ser niños. Los materiales deben estar en perfectas condiciones: bien ordenados, cuidados y limpios. El salón se divide por áreas de trabajo: vida práctica, sensorial, lenguaje, matemática, geografía y cultural. Además la biblioteca. Los niños pueden recorrer a su gusto las diferentes áreas a lo largo de la jornada. La guía, debe conocer a los niños de su salón de manera precisa: gustos, intereses, sensibilidades, temores, alegrías, etc. Para esto, observará en detalles a cada uno, dentro del grupo y en un ambiente natural, siendo ella parte de ese grupo, ya que debe ganarse su afecto. Realizará sus notas pertinentes y comenzará a armar la planificación de cada uno de sus niños. Las planificaciones montessorianas son individuales y singulares, porque se parte de la concepción que todos somos diferentes y necesitamos acompañamientos, estímulos diferentes. Sin que esto signifique dejar de trabajar en grupos o subgrupos. Este es uno de los puntos diametralmente opuestos con la escuela tradicional. Ésta parte de la idea que todos los niños pueden aprender lo mismo y de la misma manera y al mismo tiempo también. Esto es un axioma falso. Todos somos singulares, únicos y diferentes. Retomando entonces, la guía planifica los materiales que supone les pueden llegar a interesar en ese momento a cada uno sus alumnos y se los presenta. Trabaja con la presentación del material con dos o tres niños por día (si es posible más), mientras la guía presenta el material, el resto de los niños se encuentran con otros materiales en las diferentes áreas de trabajo antes mencionadas, trabajando en forma individual o en pequeños grupos, bajo el acompañamiento de la asistente. La Presentación: significa que la guía toma un material, le muestra la forma de uso y a partir de ahí el niño puede tomarlo cuando quiera, el tiempo que lo desee. Esta forma de trabajo, busca básicamente darle al niño la posibilidad de elegir. La guía selecciona una serie de propuestas de trabajo que supone, están dentro de sus intereses y posibilidades, el niño elige. Siendo que en los salones montessori hay niños de diferentes edades y niveles de conocimiento, nadie puede tomar el material que no le haya sido presentado. Exponer a un niño a realizar un trabajo que está por encima de sus posibilidades de ejecución, es exponerlo a una frustración innecesaria. El niño se entretiene, explorando y utilizando el material, el aprendizaje entonces se produce por añadidura. Un niño "bien cuidado" (esto es con las necesidades de amor y orgánicas satisfechas), se interesará progresivamente por casi todos las propuestas de trabajo del salón. Una guía entrenada y con experiencia, puede con su asistente mantener trabajando entre 20 y 30 niños en actividades diferentes sin problemas. El hecho que los niños estén trabajando en lo que les interesa y no en lo que se impone, ya tenemos gran parte de los llamados "problemas de indisciplina" resueltos. Cada uno de los materiales están diseñados para entrenar una o dos áreas cognitivas y uno o más conceptos de conocimiento. También diferentes materiales trabajan los mismos conceptos. De esta manera nos aseguramos que si a un niño no le resulta atractivo trabajar con un material, elegirá otro y sin darse cuenta estará manipulando un material que “esconde” la misma “enseñanza”. Por ejemplo si a un niño no le interesa trabajar con la torre rosa, tal vez elija trabajar con los bloques de cilindros, de esta manera se encontrará también con los conceptos de dimensión, volumen, peso, tamaño, discriminación sensorial; como con la torre rosa. Y los estará incorporando sin darse cuenta, de la manera que le parece entretenida y que por sobre todas las cosas, que eligió. Otra de las características fundamentales de los materiales Montessori es que son manipulativos y poseen control de error. El niño toca, vive, experimenta por sí solo la experiencia del volumen, de la suma, la división, el sustantivo, la geografía, etc. Incorpora los conceptos sin la necesidad que una profesora se lo cuente o le explique en qué consiste. El niño vive la experiencia y el placer de haberlo descubierto sólo a través de la verificación con el control de error. Esto hace que el aprendizaje sea significativo y por lo tanto perdurable, flexible y abierto. El niño que toma un material para trabajar, puede usarlo el tiempo que desee. La regla es no "maltratarlo" (golpearlo por ejemplo). Un niño puede decidir no trabajar, puede decidir descansar si así lo desea, u observar cómo sus compañeros trabajan. La regla para este niño es que no puede molestar dentro del salón. La planificación desde este punto de vista, tiene muy en cuenta la necesidad de movimiento del niño. El movimiento para él es fundamental, la guía lo acompaña a que éstos sean cada vez más integrados, adecuados, inteligentes, que tengan una finalidad. La descarga kinética es necesaria y el niño puede aprender mientras se mueve, los materiales del salón están pensados para esto. Continuara…

Mas claro imposible, gracias Francensco Tonucci

CAJA DE HUSOS Este material casero, es la llamada CAJA DE HUSOS, nominado así por María Montessori, porque los "bastoncitos" que usó inicialmente eran los husos que se utilizaban para coser. Aunque con el tiempo mantuvo su nombre, actualmente se usan bastones de madera. En el material de la foto, vemos una caja de husos casera, bella y económica. Este material es ideal para introducir el concepto del cero y comenzar con el conteo. Antes que esto, el niño debe dominar las barras numéricas, posteriormente, podemos presentar fichas y numerales por ejemplo. Les dejo aquí la presentación, espero que les sirva. Caja de husos 1) Maestra invita al niño a trabajar. 2) M. entusiasma al niño con la actividad. 3) M. le pide al niño que lleve el material a las alfombras. 4) M. introduce nomenclatura del material. 5) M. muestra cómo se reparten los husos en la caja numerada: 5.1) Señala el número en la caja y dice “uno”, hace una pequeña pausa y mira al niño. 5.2) Toma con los cinco dedos de la mano derecha un huso, lo pasa a la mano izquierda, lo empuña, al tiempo que con firmeza dice: “uno” y lo coloca en la caja en el hueco que le corresponde al 1. 5.3) Hace lo mismo que el punto anterior con el número dos, pero al momento de colocar los husos en la caja numerada, vuelve a contarlos mientras los coloca. 5.4) Mismo procedimiento hasta el número 4. 6) Niño lo hace a partir del número 5. 7) Cuando llega al 9, M. le hace comprobar al niño que no quedan husos, lo que significa que trabajaron correctamente. 8) M. pregunta si todas las casillas tienen sus husos. 9) M. introduce el número cero, que significa que no hay nada. 10) M. muestra cómo guardar los husos: 10.1) Saca el huso con los cinco dedos de la mano derecha del hueco del 1, lo pasa a la mano izquierda, empuña y dice “uno”. 10.2) Lo pasa a la mano derecha nuevamente y lo guarda en la caja. 10.3) Continúa hasta el 3. 11) Niño lo hace a partir del 4. 12) M. elogia el trabajo del niño. 13) M. le pregunta si lo quiere volver a hacer. 14) Niño guarda el material.

Un hermoso salón Montessori, tal vez con un poquito más de luz sería ideal.

Algunas actividades de vida práctica en montessori.

¿Ser alternativos nos obliga a privatizarnos? La lectura nunca debe ser lineal: pedagogía alternativa, igual a educación privada, igual a sector elitista.

Un interesante movimiento se esta produciendo en Argentina respecto a la búsqueda de alternativas no tradicionales para los niños, me surge una pregunta ¿es a partir de la película La Educación Prohibida que se desancadena el interés? ¿qué opinan?

Los comienzos de la escuela activa en Rosario, Argentina. Película "la escuela de la señorita Olga" No se la pierdan, una recopilación de testimonios de los alumnos de Olga y Leticia Cossettini. Se direvtían y entretenían y por añadidura aprendían conocimientos que jamás olvidaron, porque los construyeron ellos mismos. http://vimeo.com/m/17048589

Las miradas inquisidoras hacia los padres de niños que sobrepasan los tiempos de lo esperado para conquistar el mundo (rodar, caminar, dejar pañales, hablar,etc.)estigmatiza directamente la espontaneidad y naturaleza del niño. Ubicar al niño en el cuadro de nuestro concepto sobre cómo debe ser un niño feliz o inteligente, es aun más dañino. Frecuentemente me encuentro con niños que por no romper las ilusiones o espectativas de los padres, no hacen, no se equivocan, no juegan. Niños con un presente confuso y desolador.Serias y graves consecuencias en la adolescencia y adultez.Padres que con la intención de acompañar, abandonan. Les dejo aquí un hermoso artículo para reflexionar. http://m.huffpost.com/es/entry/3955952